Del cuaderno de bitácora

No quise publicar estas palabras antes de haber terminado de corregir los parciales para mantener la necesaria objetividad. Ya volcadas las notas de todos y cada uno, me permito decir que en definitiva no me parece mal que un docente deba ocupar cada tanto el lugar del alumno y demostrar ante una mesa examinadora lo que sabe hacer.

Sin embargo, por otra parte considero que para bien o para mal el verdadero concurso docente no se rinde ante una mesa examinadora, una vez cada tanto, sino cada vez que el docente entra al aula y se para frente a sus alumnos, que son quienes en verdad deben juzgarlo en su labor, dado que en definitiva es para ellos para quienes trabaja.

Y en este sentido estoy sinceramente feliz y agradecido, pues a juzgar por los comentarios que he recibido en la anotación de más abajo, volcados por ustedes incluso al margen de sus calificaciones, llego a la conclusión de que tengo el concurso docente aprobado. Y ojo, que no hablo aquí del concurso que convalidará eventualmente mi cargo en la cátedra, sino del otro, el verdadero y más importante, que es el que se puso en juego cada jueves de 19 a 21 en el aula 6.

Tengo presente, de todos modos, que siempre habrá cosas por mejorar. Y me parece que esto es algo bueno, pues es señal de que también el docente aprende de aquellos a quienes enseña.

Gracias, nuevamente, por haberme acompañado durante este primer cuatrimestre de 2007.

Los alumnos dicen...

...lo que tengan para decir respecto de la cursada o lo que tengan ganas. Es una especie de cuaderno de firmas del visitante. Se aceptan críticas constructivas, quejas, reclamos, improperios y también mensajes cariñosos.

El docente dice...

...que en esta entrada van a estar próximamente las notas de los parciales y otros comentarios varios de mi parte.

P.S.: Alguien se dejó olvidado un cuaderno con apuntes en el aula. Está en Intendencia, al lado de la salida de la facultad en PB.

Ultimo parcial?...

Son sólo dos preguntas:

1. Descripciones

Para empezar: Escoja un fragmento de discurso de carácter poético, de producción propia (en su defecto, si no sabe o no se anima, un equivalente, pero tendrá que decir por qué lo considera equivalente), y reprodúzcalo en el parcial. Ahora atención: Lo que sigue no está referido de un modo puntual ni exclusivo al fragmento anterior.

Analice las relaciones que pueda establecer entre aquello que dice, nombra y/o representa, quienes dicen, nombran y/o representan y lo que es dicho, nombrado y/o representado, considerando las temáticas vistas en la materia. ¿Para qué se dice, nombra y/o representa y desde qué dimensiones del sujeto se realizan estas acciones?

Adenda y ayuda: ¿Por qué cree que le hicieron comenzar este parcial con un fragmento de discurso poético?


2. Organizaciones (ossia "La única verdad es la realidad"
(Sí, claro... pero, ¿qué es la realidad?)

Analice de un modo exhaustivo las situaciones planteadas en cualquiera de los dos textos propuestos de Julio Cortázar, a su elección, considerando los diferentes conceptos aplicables vistos en la materia. Los textos en cuestión son: la "Pequeña historia tendiente a ilustrar..." etc., por un lado, y la obra “Los Reyes” por la otra. En ambos casos, los textos deben tomarse como la descripción de situaciones comunicacional reales y concretas. La respuesta debe ser lo más completa posible, tomando en cuenta la complejidad del caso escogido y todo lo trabajado en prácticos y los textos de la materia.

Acerca de las palabras...

pocas palabras... muy pocas. pero acaso indispensables.

Acerca del arte por el arte...

Esta entrada tiene que ver con algunas de las cosas que veíamos respecto del arte durante la clase pasada.

Pero para hablar de l'art pour l'art (el arte por el arte) prefiero remitirlos a este artículo.

Fever